Respuesta
a su pregunta de salud
Título
: Como
un profesor de primaria debe de enseñar a niños con TDAH
Pregunta
(formulada el 26 de Octubre del 2012):
Como
un profesor de primaria debe de enseñar a niños con TDAH
Respuesta:
Muchas
gracias por su pregunta.
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Ideas para un profesor que debe de enseñar a niños con trastorno
por déficit de atención con hiperactividad (TDAH):
1. Entender
el esfuerzo que un alumno con TDAH tiene que hacer y ofrecerle un ambiente
seguro, ordenado y predecible en el aula.
2. Establecer
una cortés relación de trabajo con los padres del estudiante.
Aprender acerca de los puntos fuertes de su hijo, debilidades, intereses
y logros fuera del colegio. Preguntar qué métodos de enseñanza
han sido más eficaces con su hijo. Comunicar a menudo y enviar
notas alentadoras a casa .
3. Dedicar
tiempo para hablar con el estudiante individualmente. Ser respetuoso
y expresar interés en su éxito en la escuela preguntandole
a menudo como él o ella aprende mejor.
4. Decidir
el profesor y el alumno, conjuntamente, que cartel, señal o código
pueden utilizar para recordar al niño que debe de realiza rsu
tarea. Por ejemplo, hacer un contacto visual y tocarse el maestro su
oído o recoger un objeto en particular. O bien, levantar uno
o dos dedos.
5. Establecer
en el aula reglas claras y concisas. Discutir dichas reglas de forma
oral y publicarlas para una fácil referencia. Explicar las consecuencias
de la mala conducta en términos comprensibles y hacer cumplir
las reglas constantemente. Evitar las luchas de poder.
6. Utilizar
un sistema de puntos, monedas, fichas, estrellas u otros métodos
para reforzar comportamientos apropiados (entiéndase recompensas
en el aula).
7. Observar
y proporcionar información sobre cualquier mejora en las áreas
de comportamiento y académicas (entiéndase, el elogio
eficaz). Evitar criticar al niño delante de los demás.
8. Dar
instrucciones en términos simples y concretos. Simplificar las
instrucciones, tareas y asignaciones. Hacer que el niño complete
un paso antes de la introducción de una segunda etapa.
9. Dividir
las lecciones en segmentos relativamente cortos y utilizar una variedad
de medios de enseñanza tales como películas, grabaciones,
programas de ordenador y el trabajo en grupos pequeños para reforzar
el aprendizaje del niño.
10. Proporcionar
oportunidades a los estudiantes con TDAH para mostrar sus habilidades,
talentos y/o capacidad de liderazgo.
11. Preparar
las transiciones en el aula proporcionando una advertencia cuando un
cambio se va a producir. Una pista musical puede ser útil. Pruebe
a tocar música clásica o una grabación de sonidos
de la naturaleza durante el tiempo de trabajo.
12. Pedir
a todos los estudiantes que se pongan de pie al tiempo y realicen algún
estiramiento, o corran en su lugar, o hagan una actividad de ejercicio
o movimiento cuando se considere necesario.
13. Codificar
cada tarea con papel de color. Por ejemplo, si está disponible
usar papel de color azul claro para las tareas escritas.
14. Crear
horarios, esquemas, listas, y/o un libro de trabajo o deberes en casa
para ayudar al alumno a mantenerse organizado, así como para
incrementar la comunicación casa / escuela. Pegar
una copia del horario de clases en el escritorio del niño.
15. Modificar
las tareas y deberes para casa para dar cabida a los estudiantes que
están severamente afectados con TDAH. Evitar trabajos y deberes
para casa que sean extensos y redundantes.
16.Enseñar
a niños con TDAH a que tracen las huellas de sus manos en la
parte delantera y trasera de una carpeta que deben de llevar con ellos
a dondequiera que vayan. Haga que pongan sus manos en la parte superior
de los trazados para ayudarles a recordar que deben de mantener sus
manos quietas.
17. Haga
una pausa antes de hacer una pregunta o pedir una respuesta a un niño
desatento para ganarse su atención. Use
el nombre del estudiante o interésese por el de una manera neutra
durante los debates.
18. Camine
por el aula y dele una palmada cariñosa al niño suavemente
en el
hombro o apunte en el lugar del libro en el que el niño está
leyendo para ayudarle a permanecer en su tarea.
19. Siente
al niño con TDAH en sus proximidades y en la zona de la clase
donde haya la menor cantidad de distracciones y estímulos, por
ejemplo, aléjelo de ventanas, puertas y de estudiantes activos.
O bien, siente al niño cerca de la maquina sacapuntas y déjelo
que él o ella se levantan y afilen un lápiz tantas veces
como quiera.
20. Esté
atento a los signos de aumento de estrés en un niño hiperactivo.
Es
posible que desee reducir la carga de trabajo o darle una oportunidad
para que el niño descargue un poco de energía. Por ejemplo,
haga que el estudiante entregue una "carta importante" en
un sobre cerrado a otro maestro o al secretario de la escuela los cuales
entiendan la necesidad del niño de moverse.
21. Proporcionar
oportunidades para la actividad física. Elija
a los niños hiperactivos para repartir periódicos o hacer
otros trabajos en el aula que pueden ayudar a liberar la energía
reprimida y contribuir a su sentimiento de autoestima.
22. Anime
al niño a utilizar técnicas de auto-control para
ayudarle a focalizarse .Por
ejemplo, permita que el él o ella froten velcro u otro objeto
pegado a la parte inferior de su escritorio o proporcióneles
una pelota suave para que la aprieten. (Buscar
la aprobación del director de centro y los padres antes de usar
una técnica inusual)
23. Permitir
que un estudiante que parece ser sensible a la luz fluorescente lleve
una visera o gorra de béisbol en la clase. Apague el grupo de
luces más cercano a las ventanas o reduzca la intensidad de las
luces del aula.
24. Sea
flexible y permita que un niño con el trastorno TDAH se ponga
de pie o en cuclillas en su silla si ello le ayuda a completar sus tareas.
O bien, dejar que él o ella se sientan en el suelo o en una pelota
si eso le ayuda al niño a hacer el trabajo. Una
almohada llena de aire o una bicicleta estacionaria con un escritorio
o pupitre unido también podría ser utilizado.
25. Coloque
dos pupitres o escritorios uno frente del otro o uno al lado del otro
para un estudiante TDAH. Deje que el niño se pueda mover libremente
hacia adelante y hacia atrás o en el aula entre las mesas, siempre
y cuando él o ella trabaje en la tarea que debe de hacer y en
el área designada.
26. Proporcionar
un cubículo o un área con poco ruido y tranquila a un
estudiante con TDAH para que este la utilice cuando se sienta abrumado
por la actividad del aula.
27. Si
es necesario, proporcionar a un estudiante con TDAH un área específica
delimitada por una cinta, área que es sólo su espacio
y que nadie más puede entrar. En ella, el estudiante puede ponerse
de pie, sentarse en el suelo, o moverse para completar las tareas. Sin
embargo, el niño debe de estar en silencio y permanecer en el
área a menos que reciba permiso para salir.
28. Fomentar
la sensibilidad cuando el niño interactúa con sus compañeros.
Si
él o ella carecen de conciencia social, podría ser útil
decir algo así como: "María se veía infeliz
cuando tu hablaste con ella" o "¿Cuál
es la manera más amable para pedir algo?". Si el estudiante
interrumpe a sus compañeros a menudo, recordarle que debe de
escuchar primero antes de hablar.
29. Haga
que estudiantes o padres voluntarios sirvan como tutores de los alumnos
con TDAH
30. Establecer
una relación de colaboración con un maestro de educación
especial, un psicólogo escolar, un consejero, un administrador
y/u otro especialista en la escuela para determinar la mejor ubicación
para un niño con TDAH.
